新课程 新型教师

 

    2012年12月13日，我们参加了枞阳县教育局首次组织的对小学语文、数学骨干教师进行为期四天的培训。进行培训的有县里的教育教学专家施银龙主任，王传兵、刘澜蛟老师；还有专门从省城请来的知名教授。在这短暂而紧张的日子里，我们一起聆听专家精辟见解，一起讨论教学问题，彼此交流自己的听课心得，思想有了高度，身心受到洗礼，从内心真正感受到这次培训意义重大，影响深远。

    这四天的培训课程安排得很紧凑，活动丰富，内容精彩纷呈，结合我个人的学习感受和收获，主要有以下几点。

    一、    思路决定教路，观念决定成败

    江苏省南京晓庄师范学院陶行知小学的彭小虎教授对我们的课堂教学问题与对策现场进行指导，让我们如何从“教学”走向“教育”，提升了我们的思想，更新了我们的理念。我很赞同他的观点：教学应该学会等待。古语云：十年树木，百年树人。这确实不是一蹴而就的事。教育学生，不仅仅是教会学生知识，也不是学习方法，而是学会一种思想，一种观念。

    安徽师范大学科教院的孙教授为我们主讲了校本研修设计与学校发展之间的密切关系。在这里，孙教授将教授个人的学习，能力的发展与学校联系在一起。教师的成长离不开教师团体的帮助，离不开学校的栽培；反过来，成长的教师在学校发挥领头羊的作用，带动其他教师，推动学校教学的发展，使整个学校教师形成一种积极向上的教学氛围。而校本研修就是促使这一局面形成的条件，促进教师进行个人反思，提高与团队合作的能力，改变思想观念，学会与人交流，反思教学行为，提高课堂教学效率。

    教师要进行校本研修，必须立足于学校、教室、课堂，在此基础上发现问题，进行追踪，解决问题，再到组织，整理，形成课题。教师进行课题研究，自身有着优越的条件。教师处在教学的第一线，每天和学生打交道，在课堂之中，教学之余，往往会发现许多问题。这些细节问题必然有其现象，教师引以注意进行分析原因，剖析过程，得出结论，就可能作为课题进行研究。雕塑家罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师往往对身边的这些细节问题不去留心，容易忽视。问其原因，是教师安于现状，没有发展自己的教学，进行科研研究，由专业教师向专家发展的这一观念。穷则思变，如果教师不从思想上彻底地改变自己，就永远只是埋头写教案的教书匠，不可能从事教学研究，亦不可能从中品尝到成功的喜悦，没有成就感，也就不能获得更多的幸福指数。

    二、教学中工具性与人文性的有机平衡

    新课程改革实施以来，语文课堂教学出现了许多明显变化：一是教学目标不再仅仅关注知识，情感、态度、价值观以及过程与方法目标得到充分重视；二是教学内容得到了扩充，打破了教科书的限制，语文教师的创新思维能力正处于新的构建之中；三是学习方式得到了改变，自主、合作、探究的学习方式被广泛提倡；四是普遍采用现代化教学手段，学习信息呈现多元化趋势。教学目标讲究三个维度，其中的知识与技能目标体现了语文的工具性。因此，要达到语文教学的目标，不能忽略对课文的研读，不能离开对语言文字的品味。教学目标三个维度中的情感、态度与价值观目标体现了语文的人文性。虽然语文课程改革的目标是由知识性教学转向发展性教学，但只有三维目标的综合实现，才能尽善尽美。语文课程标准指出，语文学科的基本特点是“工具性和人文性的统一”，这是一个显著的观念变化。只有做到两者的和谐统一，有机结合，才能更好地服务于教学，实现课堂教学的高效。

    三、    教学目标的合理定位

    目前，许多教师对《新课程标准》的教学目标不熟悉，混淆不清，难以准确掌握学年段教学目标，忽视学生心理认知的发展，以致于课堂教学目标的制定，低段高段化，拔高了目标；高段低段化，弱化了目标，达不到课堂教学效果。针对这一现象，刘澜蛟老师对2011版的《语文课程标准》进行了解读、剖析，也让我们明白在实际的教学中如何对教学目标进行制定。聆听之际，我认为，教师最基本的要求是要熟悉课程目标，每个学段的教学训练要求，并结合本篇课文的文体风格，语言特点，情感色彩等我们适合本年段学生的学习训练特点，再以此为支架展开教学活动，也就是说教学目标的制定就是教师教学思路的确定，接下来相关的一切教学活动都得服务于教学目标。它的设置应具体化、量化，从知识、能力、情感，逐渐加以培养和训练的一个过程。只有科学合理地制定教学目标，才是直接衡量一节课的成功达成。

    刘老师说了很多，她的敬业、认真，对教学教研事业的热爱，让人由衷地佩服她。她不蔓不枝，如莲花湖中的一朵洁净的莲花，散发着她的魅力和风采。虽然我们相处短暂，但他们智慧的火花，丰富的教学经验，深深植根在我的脑海中，给我留下了不可磨灭的印象。

    满怀希望而来，满载希冀而归，教学之路任重而道远。我将以此为锲机，潜心学习、虚心请教，努力提高自己。由一辈子老师向一辈子学做老师转变，做一个幸福的老师！