项铺中心学校 刘艳芬
2012年11月26日至29日，安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会在阜阳市举行，我有幸参加了此次活动。在阜阳市职业技术学院大礼堂分赛区，我观摩了九节数学课，看到参加展示课的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着他们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，真让我耳目一新，心神激荡。纵观这9节课，无论是哪个版本的教材，无论是哪个领域的教学内容，都代表着新课改实施以来小学数学课堂教学改革的一个方向，体现出一个地市课改的精髓，为我们一线的教师起到了很好的专业引领作用，下面我就谈谈这次听课的几点收获。
一、课前注重与学生交流，产生情感共鸣，让隔阂消除无形。
因为是借班上课，所以每位教师都非常注重课前与学生进行交流，以此消除师生间的陌生感。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少，你心目中优秀的教师应有哪些优点，或让学生自我介绍等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入学习这一点值得我们借鉴。
二、精彩的导入，燃起学生浓厚的学习兴趣。
在我听的这些课中，每位老师的导入都非常精彩。有的以谈话导入，有的以视频导入，比如说合肥市喻巧月老师在教授《抢数游戏》一课时，先和学生们一起看视频中两位同学的抢数游戏，然后与学生一起做游戏，当学生经历失败又心不甘时及时追问，想不想赢，想不想成为游戏中的高手，结果可想而知。老师风趣、幽默的语言，精心的设计，一下子拉近了老师和学生之间的距离，并激发了学生强烈的学习欲望。
三、运用活动化的学习方式，让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。如黄山市的丛菲老师在组织学生小组合作学习时，首先提出问题，接着进行明确分工，并及时巡视指导，这样既便于学生交流讨论，又提高了学生合作及解决问题的能力。在教学过程中重视操作活动和游戏活动。动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、教师评价及时并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都做到了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你的想法真特别”“你真聪明”等等，例如宿州市方少杰老师的《路程、时间与速度》一课，有一位学生结合了两个算式的结果相同，但意义不同的情景，用自己的语言正确的描述出速度的含义时，教师的一句“此刻应该有掌声”，看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，也使整个课堂顿时沸腾起来。
五、重视数学与生活的联系。
在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。例如芜湖市冷涛老师在《图形的放大与缩小》中，从学生熟悉的宣传栏中图片情景入手，先让学生观看和谐的比例组成的美丽画面，再观看不和谐的画面。激起学生如何利用数学知识解决生活问题的兴趣，并使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到学习数学的乐趣，进而体验数学能使生活更美好。
六、永不过时的课堂主旋律。
1、合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略，训练学生的逆向思维。
2、信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。
3、题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。
4、探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。
借助这些优秀教师的教学艺术，我们看到了孩子的智慧，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为他们让孩子们感受到了数学的简约及威力，让孩子们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。让孩子们觉得学好数学，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩点评，为我的数学课堂教学探究提供了丰富的素材和大量的宝贵经验。
